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第40章（第5页）

得，这叫男朋友吗？简直给自己找了一个导师啦。

彩虹不以为然的翻了一个白眼，却被季篁不依不饶的拉到桌旁坐下来，拿出一份试卷，耐心地说：&ldo;现在的学生自尊心强，写评语的时候先找优点，再差的论文也能找出几条可以夸奖的地方。

比如头开得不错，比如例子很贴切，比如这段分析到位。

记住一点：总是夸三条批两条。

夸得地方要比批的地方多，这样学生对自己才有信心，才愿意接受后面的批评。

&rdo;

彩虹苦着脸说：&ldo;在这些孩子的卷里找优点‐‐季老师，您太为难我啦。

偶尔有几篇惊艳的，我一读就知道不是学生写的，是抄的。

这些孩子们也真是的，难道这世上只有他们会google吗？&rdo;

&ldo;不要这样，一般来说，每个班上总有几个好学生的。

现在的学生都是独身子，批评要以建设性为主。

&rdo;

彩虹抽出一张卷子，&ldo;那份是我改过的评语，&lso;此文结构松散，论述累赘缺少例句，术语过多而不求甚解，结论新奇却唔太强说服力&rso;。

你会所说看，怎么个建设性法?&rdo;

&ldo;我觉得，每一个评语都是一封信所以最好要有称呼，不要把自己摆在权威的位置上说话。

这个学生叫什么名字？&rdo;

&ldo;唐顺生。

&rdo;

&ldo;你可以这么说：唐顺生同学，论文论述详细，说明你在思考上下了功夫。

而对术语的应用，表明你具有一定的理论知识。

如能进一步加强文章结构，补充更加有力的论据，你的结论会很新颖对读者亦会很有启发。

&rdo;

彩虹眨眨眼，&ldo;这不跟我说的是一回事吗？&rdo;

&ldo;口气不同啊，我是积极的，鼓励的；你是消极的，打击的。

那个唐顺生肯定更喜欢我写的评语。

当然，我不会写这么简单抽象让人摸不着头脑，会比较具体；比如结构松散，我会告诉他哪个部分松散；比如论据不足，我也会指出是那个论点的论据不足。

这样对学生的下次写作才有更明确的指导意义，对吧？&rdo;

彩虹将怀里一大沓考卷往他身上一放，嬉皮笑脸地说：&ldo;要写这么多这么具体啊，季老师，那多累啊，还是你来改吧。

&rdo;说罢就向门外走。